信息课教学的七种方法

樊光临

当今信息时代，信息技术课教学已成为小学教育中最年轻而且充满活力的新型学科。小学信息技术课作为一门实践性、操作性、综合性都很强的一门学科，在培养学生的信息素养，开发智力、发展能力、训练思维等方面都有十分重要的作用。如何把小学信息技术这门学科知识既深入浅出又生动灵活的传授给学生，最根本的就是采用与教学原则相适应的教学方法。本人结合自己在小学信息技术课中的教学实践，谈一下自己的教学方法。

1、认识性能，重视操作规程

在学生初识计算机时，如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。我在计算机课的教学过程中就出现过这些情况。

A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。

B、乱用鼠标，鼠标灵敏度就很快降低。

C、不按正常步骤关闭计算机，强行操作，造成死机现象时有发生。

D、打开多个对话框而不关闭，或“不敢”操作计算机。

这些现象究其原因，主要是学生们对计算机的主要性能不大了解，对遵循计算机的基本操作规程不重视，因此，当学生开始上机之前，我都先要向学生介绍清楚鼠标、硬盘、键盘等的性能、正确的操作规程及违规操作所造成的危害，这对于使学生正确地使用计算机，养成良好的操作习惯很有必要。

2、情境教学，激发兴趣

情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。在计算机教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。例如：在教学《初识Word2000》时，先展示一篇图文并茂的学生小报，然后告诉学生，我们看到这张学生小报就是用Word2000制作的，非常漂亮，你们学了这一章内容后也能制作出这样漂亮的小报来。于是学生在好奇心的驱使下，参与到学习活动中。

3、巧用比喻，帮助理解

信息技术课中存在很多的专业术语和名词，这些对于小学生很难接受、记住。教师在教学中适当用一些生动形象的比喻，学生在学习时也很容易掌握。这不但把教学中的知识化繁为简，而且还让学生提高了学习的积极性，做到了“易学易记”。

比如在学习Windows系统中的画图程序一个环节中，对于前景色和背景色的讲述中，教师可以这样给同学们打比喻：美术课上我们用图画纸和画笔画图；在电脑课中前景色就好比画笔的颜色，背景色就像图画纸的颜色，我们在画画时都可以自己选择喜欢的色彩画出漂亮的图画。又如在讲磁盘的格式化时，教师可以这样给同学们打比喻：刚买回来的磁盘（白盘）就好比一间没有做过任何装修的房间；格式化后的磁盘（空盘）就好比装修好了的房间没有家具，我们随时可以把家具搬进去；重新格式化就好比把房间里的家具全部搬走了，所以不要轻易对磁盘进行格式化，否则就会破坏磁盘上以前的记录信息……诸如此类的比喻，这样给学生讲解，很好地帮助了学生的理解,学生很容易接受，达到了比较理想的教学效果。

4、学以致用，让其乐学

把所学到的知识和技能用去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。这就要求教师在课堂上要注意“学以致用”的原则。

首先在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺年片送给他人；“word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信；“媒体播放器”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲。这样，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

其次在信息技术课堂上，设计练习要注意“实用性”。例如：用自选图形画一个正方形，并介绍一下各部分名称。给学生提出一些任务，既练习了各种自选图形的使用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。

5、巧用游戏，训练技能

小孩子天生爱玩，更喜爱玩游戏。电脑游戏具有极强的趣味性、挑战性，这对小学生有极强的诱惑，把玩游戏与学习相结合起来，“玩中求真知”。小学生刚接触信息技术课的学习，对鼠标、键盘的操作不知所措。在教师讲完它们的基本操作后，在学生在心目中有一个大概的认识，这时就让学生玩“纸牌”、“扫雷”、“菜蘑菇”、“食人花”等游戏，在玩中来熟练对键盘、鼠标的基本操作。同时还可以采用想玩游戏，必须先完成一定的学习任务等方法。这样可以让小学生一直在快乐中学习，培养观察能力和实际操作能力。但是必须注意的是，对这些学生的爱好要给予保护和正确引导，避免他们成为网络游戏的牺牲品。

6、用好助手，加强辅导

信息技术课几乎是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的电脑怎么了，教师根本忙不过来。因此，在课堂中我大胆采用了学生辅导学生的办法，取得了良好的的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为教师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，即解决了老师辅导不过来的问题，又锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，使所学内容得到强化，还增加了同学间的友谊。

7、依靠网络，主动学习

　在计算机网络环境下，最能培养学生的自主独立学习能力。在传统的“授”课教学中，教师的“教”未必能引起学生的“学”和主动参与，而在信息技术课中，无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动的参与进来，否则教学活动或学习活动无法进行。在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短；也可以向老师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。

在实践中，我深切感受到，好的教学方法确实可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果。当然“教无定法”，随着时代的发展、软件的更新、教学对象的差异，教学改革将永无止境。